ภาพนี้ดูเหมือนเรากำลังถ่ายทำตอนที่ฉันคุกเข่าและถามคำถามใหญ่กับแอนดรูว์ แฮร์ริสัน ผู้อำนวยการทั่วไป แม้ว่านั่นจะทำให้เรื่องราวน่าสนใจคู่ควรกับการเขียนบล็อก แต่ความจริงก็คือเมื่อต้นสัปดาห์นี้เรากำลังสัมภาษณ์แฮร์ริสันเกี่ยวกับภาพยนตร์สั้นเกี่ยวกับศูนย์วิจัยระดับนานาชาติของเขา ในกรณีที่คุณยังสงสัย เหตุผลที่ฉันคุกเข่าก็เพื่อให้เราสามารถจัดกรอบภาพของเราให้รวมโดม
ซึ่งเป็นที่ตั้ง
ของเครื่องปฏิกรณ์นิวเคลียร์ของ ILL ซึ่งเป็นที่ซึ่งสร้างนิวตรอน ภาพยนตร์เรื่องนี้เป็นส่วนหนึ่งของชุดภาพยนตร์สั้นที่เราถ่ายทำในสัปดาห์นี้ที่เมืองเกรอน็อบล์ ประเทศฝรั่งเศส เกี่ยวกับศูนย์วิจัยทางวิทยาศาสตร์บางแห่งของเมือง สำหรับผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับ ILL เป็นแหล่งกำเนิดนิวตรอนจากเครื่องปฏิกรณ์
ที่นักวิทยาศาสตร์หลากหลายกลุ่มใช้เพื่อศึกษาคุณสมบัติของสสาร ตัวอย่างเช่น เราสัมภาษณ์นักฟิสิกส์คนหนึ่ง แอนดรูว์ ไวล์ดส์ ผู้ซึ่งใช้นิวตรอนเพื่อวัดโครงสร้างและไดนามิกที่เกี่ยวข้องกับแม่เหล็ก ความสวยงามของนิวตรอนคือพวกมันไม่มีประจุไฟฟ้า แต่มีโมเมนต์แม่เหล็กที่ทำปฏิกิริยากับการเหนี่ยวนำ
แม่เหล็กในตัวอย่าง เราใช้เวลาส่วนใหญ่ในการถ่ายทำ ศูนย์แห่งนี้ตั้งอยู่ในวิทยาเขตเดียวกับ ILL เป็นแหล่งกำเนิดรังสีเอกซ์สำหรับส่องดูวัสดุภายใน ภาพยนตร์ของเราจะกล่าวถึงหลักการพื้นฐานของซินโครตรอนว่าคืออะไร กำเนิดรังสีเอกซ์ได้อย่างไร และประเภทของวิทยาศาสตร์ที่จะได้ประโยชน์
จากเครื่องมือสร้างภาพขนาดยักษ์เหล่านี้ หนึ่งในภาพยนตร์ของเราจะกล่าวถึงเทคนิคไมโครโทโมกราฟีแบบบุกเบิกที่พัฒนาขึ้นที่ ซึ่งช่วยให้นักบรรพชีวินวิทยาสามารถตรวจสอบซากดึกดำบรรพ์ได้อย่างละเอียดอย่างที่ไม่เคยมีมาก่อน เราต้องการดูประสบการณ์ของผู้ใช้ในการทำงาน
การแข่งขันด้านเวลาบนเส้นแสงนั้นยาก และผู้ใช้พูดถึงความจำเป็นในการใช้เวลาทุกวินาทีเมื่อไปที่ห้องแล็บ ดังนั้น ภาพยนตร์อีกเรื่องของเราจะพิจารณาจากประสบการณ์ส่วนตัวของผู้คนในการเดินทางไปยังเกรอน็อบล์และใช้เวลานานหลายชั่วโมงบนเส้นแสง โดยไม่เคยแน่ใจว่าการทดลองของพวกเขา
จะส่งคืน
ข้อมูลที่พวกเขาต้องการเผยแพร่หรือไม่ และกำหนดความเป็นเหตุเป็นผลในที่ที่มีความสัมพันธ์กัน ใช่ มีการแนะนำหลักสูตรระดับชาติ ใช่ ทัศนคติของสาธารณชนมีความรอบคอบมากขึ้นเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ (และถูกต้อง) และใช่ มีจำนวนผู้สอบ ฟิสิกส์ลดลงอย่างต่อเนื่อง แต่ไม่มีหลักฐานใดที่แสดงว่าสิ่งเหล่านี้
เกี่ยวข้องกันในเชิงสาเหตุ การวิจัยชี้ให้เห็นว่าหลังจากเพศแล้ว ปัจจัยกำหนดทัศนคติที่สำคัญที่สุดต่อวิชาฟิสิกส์ในโรงเรียนคือคุณภาพการสอนที่นักเรียนได้รับ คำตอบสำหรับปัญหาของคุณอยู่ที่คุณภาพและปริมาณของครูฟิสิกส์ที่เราสามารถรับสมัครได้ ด้วยแนวทางที่นักเรียนเป็นผู้ขับเคลื่อน
โดยผู้บริโภค
ในการเลือกวิชาหลังปี 16 ซึ่งเป็นผลมาจากการเพิ่มระดับ A ที่มีอยู่มากมาย จึงไม่น่าแปลกใจเลยที่นักเรียนจำนวนมากจะเดินออกจากสิ่งที่พวกเขามองว่าเป็นวิชาที่ “ยาก” เช่น วิชาฟิสิกส์ คงจะดีไม่น้อยหากเราทุกคนสามารถอยู่ในโลกที่แสนสบายซึ่งเราทุกคนได้เรียนรู้ฟิสิกส์จากเข่าของแม่
เติบโตด้วยอาหารทางวิทยาศาสตร์ และเติบโตขึ้นมาเป็นผู้รอบรู้และเป็นอิสระ เป็นมุมมองของยูโทเปียและไม่สมจริง มันเพิกเฉยต่อปัญหาที่แท้จริงที่ขวางทาง เช่นเดียวกับข้อจำกัดที่เกิดขึ้นจริงและในทางปฏิบัติซึ่งเกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าฟิสิกส์นั้นยาก ฉันจำบทเรียนที่ฉันสังเกตเห็นระหว่างการตรวจสอบ
โรงเรียนเมื่อเร็วๆ นี้ ซึ่งมีนักเรียนอายุ 15 และ 16 ปีกำลังดูวิดีโอเกี่ยวกับหมีขั้วโลก พวกเขาเรียนรู้ว่าหมีขั้วโลกมีขนาดใหญ่และอ้วน มีขนสีขาวเพื่อพรางตัวและให้ความอบอุ่น การสอนดูเหมือนจะปรับให้เข้ากับนักเรียนได้ดี อย่างไรก็ตาม มีเพียงการซักถามนักเรียนอย่างระมัดระวังมากขึ้นเท่านั้น
เผยให้เห็นถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในใจของพวกเขา ในระดับหนึ่ง นักเรียนกำลังเรียนรู้ว่ามีอะไรมากกว่าวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาเล็กน้อย: เด็กอายุแปดขวบสามารถเข้าใจได้ง่ายว่าทำไมหมีขั้วโลกถึงอ้วน ขาว และขนยาว แต่นี่ไม่ใช่ฟิสิกส์และจะไม่มีวันเป็นเช่นนั้น หากคุณถามนักเรียน
เกี่ยวกับบทบาทของพื้นที่ผิวของหมี นักเรียนส่วนใหญ่จะยุ่งเหยิงไปหมดเพราะพวกเขามองไม่เห็นความเชื่อมโยงระหว่างพื้นที่ผิวกับความจำเป็นในการทำให้ร่างกายอบอุ่น เฉพาะนักฟิสิกส์ที่มีศักยภาพในกลุ่มนักเรียนเท่านั้นที่จะเข้าใจแนวคิดของอัตราส่วนพื้นที่ผิวต่อปริมาตร บทเรียนฟิสิกส์ในโรงเรียนส่วนใหญ่
เป็นแบบนี้ โดยรวม “การศึกษาธรรมชาติ” ในโรงเรียนประถมศึกษาเข้ากับฟิสิกส์จริง ด้วยเป้าหมายที่น่าหัวเราะของ “ฟิสิกส์สำหรับทุกคน” ปริมาณของฟิสิกส์จริงได้ลดลงจนสิ่งที่อ้างว่าเป็น “ฟิสิกส์ในโรงเรียน” ไม่ดึงดูดใจสำหรับผู้ที่มีศักยภาพในการเป็นนักฟิสิกส์ และเช่นเคย ผู้ที่ไม่เคยเข้าใจก็จะไม่มีวันเข้าใจ
เช่นเดียวกับการผ่าตัดสมองและทฤษฎีจำนวน ฟิสิกส์จะเป็นกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมตลอดไป และฉันไม่อายที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชนชั้นสูงนั้น โจนาธาน ออสบอร์น:มาร์ก การศึกษาฟิสิกส์มีจุดมุ่งหมายที่ดูเหมือนขัดแย้งกัน 3 ประการ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ว่าทำไมการศึกษาฟิสิกส์จึงกลายเป็นปัญหาที่คุณอธิบาย
ประการแรก ฟิสิกส์ศึกษาต้องการให้เราค้นพบความรู้ของเราเอง นี่คือความตื่นเต้นที่แท้จริงของฟิสิกส์ และคุณสามารถเห็นสิ่งนี้ได้จากความหลงใหลในเด็กประถมและบางครั้งในนักศึกษาปริญญาเอก น่าเศร้าที่ช่วงเวลาระหว่างนั้นดูเหมือนจะห่างไกลจากประสบการณ์ดังกล่าว
ประการที่สอง ฟิสิกส์ศึกษาพยายามเตรียมนักเรียนรุ่นต่อไปที่ต้องการเป็นนักวิทยาศาสตร์ โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งที่ฉันคิดว่าคุณรู้สึกว่าควรเป็นบทบาทหลัก ปัญหาคือจุดมุ่งหมายนี้ไม่ค่อยเกี่ยวข้องกับการศึกษาและทุกอย่างที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรม แบบมืออาชีพ ในขั้นตอนนี้ นักเรียนจะต้องได้รับความรู้ที่ชัดเจน
